готовимся к школе локалова методическое пособие

Организация рабочего места

Рецензии на книгу « Готовимся к школе: 60 занятий по психологическому развитию старших дошкольников » Локалова, Локалова

zero

Пришло только методическое пособие, рабочей тетради нет.

Незаменимое пособие для психологов, работающих с дошкольниками.
Обложка у книги мягкая, но прочная. Странички белые. Фото для ознакомления)

zero

default

zero

Отличная книга для подготовки детей к школе!

Методическое пособие к программе «Готовимся к школе» включает в себя введение, краткое описание программы, рекомендации по проведению занятий (подобно тематическому планированию), подробный план 60 занятий. К каждому занятию прописаны задачи, необходимые материалы, детально описаны все задания, в последние занятия включены две проективные методики.
Также представлена таблица, в которой систематизированы задания и психологические процессы, на развитие которых задания направлены. В конце пособия размещены демонстрационные материалы к занятиям, это картинки к заданиям по развитию памяти.
Очень нравится этот автор, работаю по программам Локаловой Н.П. со школьниками, достаточно эффективно. Эта программа соответствует высокому уровню и учитывает современные требования ФГОС. Удобно, что к программе составлена рабочая тетрадь, дополнительно ничего искать не надо.

Источник

Готовимся к школе: занятия по психологическому развитию старших дошкольников

0e88 00098467 491b1f44

«Готовимся к школе: занятия по психологическому развитию старших дошкольников»

Планируемые результаты освоения программы.

2.1. Описание содержания образовательной деятельности.

2.2. Структура непосредственно образовательной деятельности.

2.3.Указатель номеров занятий, в которых представлены задания, направленные на развитие соответствующих психологических процессов.

2.4. Календарно-тематическое планирование.

3.1. Обеспечение материалами и средствами.

3.2. Методическое обеспечение

Развивающая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 г. Кызыла.

Проблема подготовки детей к обучению в школе приобрела особую актуальность в связи с модернизацией школьного образования в начале XXI века и его новой парадигмой — ком- петентностной, которая для своей реализации требует высокого уровня развития познавательной деятельности обучающихся.

Психологическая готовность современных детей к школьному обучению уже не является, как это было в предыдущие десятилетия, естественным и закономерным результатом полноценного проживания ребенком дошкольного периода развития. Поэтому формирование психологической готовности к школьному обучению, в первую очередь развитие познавательной деятельности детей, должно целенаправленно осуществляться в рамках специально организованной работы.

Как уже отмечалось, поступление ребенка в школу сопровождается существенным повышением требований прежде всего к его познавательной деятельности, которая является основой психического развития в целом. И основу эту необходимо закладывать уже на предыдущей, дошкольной, ступени обучения. И менно в этом мы видим суть психологической составляющей преемственности между дошкольной и начальной школьной ступенями образования.

Таким образом, психологическая задача предшкольной подготовки должна состоять в совершенствовании познавательных возможностей детей, формировании положительного отношения к школе и учению в целом, готовности к соблюдению и выполнению требований и норм школьной жизни.

Соответственно психологическим содержанием предшкольной подготовки должно являться всестороннее развитие познавательной деятельности детей, которое осуществляется с помощью системы психологических упражнений с учетом объективных законов психического развития.

Цель развивающей программы — совершенствование познавательной деятельности будущих школьников, формирование необходимых психологических умений (различать звуки, анализировать и копировать образец, выполнять указания взрослого и др.) и личностных качеств.

Читайте также:  акт гидроиспытаний системы отопления

Важной задачей предшкольной подготовки является формирование у будущих школьников учебно-познавательной мотивации (желания учиться, интереса к приобретению знаний) и положительного эмоционального отношения к школе и учению в целом. Эта задача решается в ходе осуществления всестороннего развития познавательной деятельности дошкольников. Формирование интеллектуальных умений, успех при выполнении предлагаемых заданий, положительное оценивание воспитателем достижений каждого ребенка, позитивная эмоциональная атмосфера, создаваемая на этих занятиях, позволяют ребенку укрепить веру в спои силы, почувствовать радость и удовлетворение от выполнения познавательных заданий, что неизбежно приводит к появлению интереса к обучению, потребности в приобретении новых знаний.

Принципы реализации программы:

Планируемые результаты освоения программы

Психологическими предпосылками овладения учебной деятельностью», являются следующие умения:

развитие мелкой моторики рук и зрительно – двигательных координаций;

осуществлять звуковой анализ и синтез;

анализировать и копировать образец;

понимать и правильно выполнять задания по словесному указанию взрослого;

подчинять свою деятельность заданной системе правил и контролировать себя.

развитие эмоционально – чувственной сферы детей;

2.1.Описание содержания образовательной деятельности

В программу включены задания, требующие разделения (как практического, так и мысленного) целого на части, выделения различных свойств, сторон объектов, нахождения грубых и тонких различий между объектами как чувственно воспринимаемыми, так и обозначаемыми словесно, и др. Задания на анализ и синтез меняются по внешнему оформлению, степени сложности, выполняются в форме интеллектуальной деятельности и подвижных игр, но все вместе целенаправленно формируют психологические механизмы интеллектуальной деятельности.

Таким образом, мы получаем возможность целенаправленно развивать важные для школьного обучения базовые умения, лежащие в основе сложных навыков письма и чтения:

проводить звуковой анализ (не только выделять звуки речи, но и различать звуки, близкие по акустическим или артикуляционным признакам;

выделять сходные и различающиеся элементы различных объектов, то есть осуществлять зрительный анализ;

четко различать пространственные отношения между объектами (во избежание появления в будущем «зеркального» письма, неправильного написания букв и цифр, некото рых орфографических ошибок, трудностей при обучении счету);

дифференцировать степень напряжения мелкой мускулатуры руки для формирования в дальнейшем двигательного навыка письма ( психомоторное развитие),

анализировать и копировать образец,

подчинять свои действия заданной системе требований (произвольность в управлении мыслительной деятельностью и поведением в целом и др).

В целях личностного (эмоционального, нравственного, этического) развития детей в программу включены беседы, посвященные вопросам дружбы, товарищеских отношений, любви к родителям, взаимопонимания и родственным чувствам в семье.

Мы полагаем, что такое содержание программы для старших дошкольников будет способствовать формированию у них внутренней позиции школьника как показателя психологической готовности к школьному обучению.

2.2. Структура непосредственно образовательной деятельности.

В каждое занятие включены несколько заданий разных типов, которые на протяжении работы периодически повторяются в разном виде. Для максимальной эффективности занятий желательно провести их в полном объеме, соблюдая последовательность заданий.

Каждое занятие имеет небольшую вводную часть (приветствие), основную и заключительную части.

Начало занятия: создание у детей положительного эмоционального фона, хорошего настроения (их просят улыбнуться и сказать друг другу добрые слова и т.п.).

Основная часть: задания на развитие познавательной сферы и с точки зрения удобства для коллективной работы. Используется принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию на более высоком уровне трудности.

Читайте также:  акбарсбанк банк кредит наличными калькулятор

Заключительная часть: состоит в подведении итогов занятия, обсуждении результатов работы детей и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Важно, чтобы дети учились отвечать на вопрос, чем они занимались и чему научились.

При проведении занятий необходимо, чтобы:

каждый ребенок правильно понимал, что ему нужно делать;

точно соблюдалось время предъявления тестового материала в тех заданиях, где это предусмотрено инструкцией;

обязательно проводилось обсуждение ответов, причем по возможности с участием каждого ребенка;

• каждый ребенок учился доводить начатое задание до конца. В связи с этим нужно предлагать детям доделать дома то, что они не успели закончить на занятии, например, до конца раскрасить рисунок, выполнить штриховку и т.п.

Для оценки эффективности занятий можно использовать такие показатели, как поведение детей на занятиях: отметьте, проявляют ли дети живость, активность, заинтересованность при выполнении каждого задания.

Для выявления эмоционального состояния детей используется прием цветограммы: в начале и конце каждого занятия детей просят нарисовать цветными карандашами (либо красками свое настроение в данный момент либо заменить на смайлики). Использование красного цвета свидетельствует о восторженном настроении, оранжевого — о радостном, зеленого — о спокойном, уравновешенном состоянии, фиолетового — о тревожности, напряженности, черного — об унынии, разочаровании, упадке сил. Сравнение результатов этого задания, полученных в начале и конце занятия, а также изменения цветовой гаммы на протяжении некоторого времени позволят сделать выводы об изменении эмоционального состояния каждого ребенка под влиянием занятий по психологическому развитию.

Важное диагностическое значение имеют два проективных рисунка на школьную тематику, выполняемые детьми в конце работы: «Школа зверей» и «Как я представляю себе школу?» (занятие 29, задание 4; занятие 30, задание 4). Анализ содержания этих рисунков позволит выявить наличие у будущего школьника учебно-познавательной мотивации, его отношение к школе, степень сформированности у него внутренней позиции школьника.

Для диагностики познавательной сферы используются методики по плану педагога – психолога.

2.3. Указатель номеров занятий, в которых представлены задания, направленные на развитие соответствующих психологических процессов.

Развиваемые психологические процессы и качества

5, 10, 12, 14, 16, 19, 20, 21, 23, 28

1, 9, 12, 14. 18, 21, 23, 24, 27, 29

2, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 22, 24, 26, 28, 30,

Анализ и копирование образца

4, 8, 21. 22, 25, 27, 28

2, 6, 10, 13, 19, 30, 45, 48, 52

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

1, 2, 3, 4, 7, 9, 10, 11, 12, 14, 15. 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

2, 3, 6, 9, 11, 15, 17, 20, 25, 29

3, 5, 8, 10, 13, 23, 26, 27, 29

Календарно – тематическое планирование в группе

Развиваемые психологические процессы

Умение точно и правильно называть предметы

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Умение действовать по инструкции

Право, лево, верх, низ

Читайте также:  выписка по лицевому счету налогоплательщика

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Вербальное мышление (конкретизация)

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Слуховое темпо-ритмическое восприятие

Вербальное мышление (обобщение)

Назови одним словом

Умение анализировать и копировать образец

Нарисуй по образцу

Микромоторика и зрительно-двигательные координации

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Умение действовать по инструкции

Раскрась домики и клеточки

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Зрительные (цветовые) ощущения

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Вербальное мышление (анализ через синтез)

Умение анализировать и копировать образец

Микромоторика (дифференциация мышечных усилий)

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Умение действовать по инструкции

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Различи звук и слог

Звери спрятались от волка

Куда указывают стрелки?

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Делим слова на слоги

Умение действовать по инструкции и самоконтроль

Я — учитель, ты — ученик

Критичность мыслительной деятельности

Какие ошибки допустил художник?

Микромоторика и зрительно-двигательные координации

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Устойчивость внимания, микромоторика

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Различи звук и слог

Диктант пространственных действий

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Какую игрушку сняли?

Где спрятались игрушки?

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Где спрягались кошечки?

Операция абстрагирования (на примере формы)

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Умение действовать по инструкции

Я — учитель, ты — ученик

Какой предмет лишний?

Слушай сказку и вычеркивай

Чем различаются рисунки?

Внимание и мышление

Хлопни в ладоши и присядь

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Умение анализировать и копировать образец

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Умение анализировать и копировать образец

Способность к синтезу

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Разложи слово на звуки

Микромоторика и зрительно-двигательные координации

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Помоги Ёжику попасть в домик

Помоги художнику закончить рисунки

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Внутри, справа, слева, внизу

Умение анализировать и копировать образец

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Разложи слово на звуки

Слуховое темпо-ритмическое восприятие

Операция абстрагирования (на примере формы и размера)

Микромоторика (дифференциация мышечных усилий)

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Разложи слово на звуки

У кого ряд длиннее?

Умение анализировать и копировать образец

Срисуй фигуры точно

Умение анализировать и копировать образец

Выключатель для люстры

Фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ

Критичность мыслительной деятельности

Диагностика сформированности учебно- познавательной мотивации

Критичность мыслительной деятельности

Диагностика сформированности учебно- познавательной мотивации

Как я представляю себе школу?

3.1. Обеспечение методическими материалами и средствами.
Для реализации рабочей программы необходимы:

Кабинет для проведения занятий.

Методическое пособие «Готовимся к школе: 60 занятий по психологическому развитию старших дошкольников».

— тетрадь простая в клетку;

— рабочая тетрадь (копии заданий для учащихся).

-наглядно-дидактический материал по темам

Битянова М., Барчук О. Диагностика дошкольной зрелости // Школьный психолог.1999. №18

Локалова Н.П., Локалова Д.П. Готовимся к школе: 60 занятий по психологическому развитию старших дошкольников. Методическое пособие. – М.: Генезис, 2015. – 152 с.

Семаго Н., Семаго М. пространственные представления ребенка//Школьный психолог. 2000. №34,35,37

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями: